Mencionamos como se establece una secuencia para concluir en las orientaciones del informe psicopedagógico (contenidos de enriquecimiento extracurricular), la estimulación de las habilidades cognitivas derivadas del perfil cognitivo del alumno/a. Aquí se recoge la ampliación del número de pruebas cognitivas, en las que se describe lo que mide cada una de las subpruebas. En el […]
Se adjunta de forma resumida algunos criterios de actuación docente en un aula de Primaria o Secundaria con escolares de altas capacidades intelectuales o rápido aprendizaje. Trata de los criterios para relacionarse con el alumno/a en clase, las necesidades educativas que se deben tener en cuenta, como organizar el aula de forma inclusiva con su […]
SIETE ACCIONES SIETE DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR PARA EL ALUMNADO, FUERA DEL CENTRO Y DEL HORARIO ESCOLAR FORMACIÓN DEL PROFESORADO, ORIENTADORES E INSPECTORES CREACIÓN DE CENTROS DE ATENCIÓN PREFERENTES EXPERIMENTALES CON AULAS ABIERTAS CREACIÓN DE UN EQUIPO PROVINCIAL DE ORIENTACIÓN ESPECÍFICO DE ALTAS CAPACIDADES MEDIDAS PARA LA FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO A LAS […]
Es frecuente que a través de esta web algunos docentes y profesionales de la orientación consulten algunas dudas o soliciten aclaraciones. Por el interés que pueda tener para otras personas, recojo aquí las respuestas, aunque solo es mi opinión. Espero ser útil. Enriquecimiento de la aptitud espacial. Microprocesos Sobre la detección temprana ALCAIN Hasta que […]
Agradecido a ANEIS Adjunto el volumen 18 de 2026 de la revista portuguesa Sobredotação editada por ANEIS – Associação Nacional para o Estudo e a Intervenção na Sobredotação. En ella me han publicado un artículo: “Seguimiento de un Modelo de Identificación Temprana y Medición Psicológica de las Competencias Cognitivas de Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales”. […]
Mi opinión sobre algunas dudas de interpretación planteadas por un grupo de orientadores escolares y profesores de Audición y Lenguaje (febrero 2026) Estas dudas están referidas a la comorbilidad de las Dificultades Específicas de aprendizaje (DEA) con otras NEAE y entre sí; a la inteligencia y las DEA; a identificar características de los trastornos emocionales; […]
Para qué sirve el modelo RtI (Respuesta a las intervención temprana) Con el modelo RtI, se identifican a los alumnos de entre 5 y 8 años que están en riesgo de obtener resultados académicos por debajo de lo esperado en las habilidades básicas de lectura, escritura y matemáticas, haciéndoles un seguimiento de su progreso, […]
Este manual, va dirigido a docentes, familias y especialistas, relacionados con escolares que presentan altas capacidades intelectuales en E. Infantil, Primaria y Secundaria. Ofrece una propuesta práctica para elaborar actividades de enriquecimiento curricular y extracurricular y como contextualizarla mediante el desarrollo de pautas metodológicas en el aula ordinaria. Para enriquecer las actividades dirigidas a este […]
El IPAL (Indicadores de Progreso de Aprendizaje en Lectura) (Jiménez y García, 2025) está compuestos por dos factores. Uno, “las tareas de fluidez en conocimiento alfabético, fluidez en conciencia fonológica y conocimiento del lenguaje impreso, que sirven como indicadores observables para el factor subyacente de habilidades tempranas emergentes, y fluidez en lectura oral, lectura de […]
Impulsado desde la Cátedra CADIS de Altas Capacidades de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, en el que soy docente, ya se pueden realizar las Reservas de matrícula a través de la web https://www.upo.es/formacionpermanente/master-formacion-permanente/atencion-y-promocion-de-las-altas-capacidades/ El inicio está previsto el 03 de noviembre de 2025, y final, el 15 de junio de 2026. La enseñanza […]
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